社会的活動

所属学会

・日本保育学会

・日本乳幼児教育学会

・日本家政学会/児童学部会

・OMEP

・日本教育学会

主な社会的活動

・文科省BP認定「保育・子育てラーニングプログラム」企画実施担当

・季刊『幼児の教育』（フレーベル館）編集責任者　企画・編集

・倉橋惣三協会　副代表

研究業績

主な論文

・浜口順子（1983）保育における理解の発展過程―現象学的保育研究試論―、お茶の水女子大学大学院家政学研究科修士論文

・浜口順子（1986）　子どもの生活世界と教育学　―ユトレヒト学派臨床的教育学の意義に関する考察―　日蘭学会会誌、日蘭学会、第11巻第1号、pp. 1-16

・浜口順子（1987）　子どもの遊びの教育学的理解　人間文化研究年報、お茶の水女子大学人間文化研究科、第10号、pp. 131－145

・浜口順子（1990）　保育者による省察行為の意味　人間性心理学研究、日本人間性心理学会、第41号、pp. 20-32.

・浜口順子、津守真、板野昌儀、太田茂行、西原彰宏、大石恭子、菊地知子、中沢健（1990）　保育における「自我の発達」に関する概念的検討　日本総合愛育研究所紀要、日本総合愛育研究所、第26集、pp. 125-132.

・浜口順子（1996）　「育ち」と「発達」―近年の保育研究における用語「育ち」の増加傾向とその意義　「保育学研究」日本保育学会第34号第2号、pp. 33-40

・浜口順子（2003）　保育実践者における「育ち」・「発達」両概念の使用状況およびイメージの比較　日本家政学会誌、日本家政学会 54-10、pp.813－825

・浜口順子（2003）　保育者における「育ち」・「発達」概念の使用状況およびイメージの比較とその保育学的意味　乳幼児教育学研究、日本乳幼児教育学会12、pp.99－109

・浜口順子（2005）　保育者の省察における「育ち」概念に関する現象学的考察とその保育学的意味, お茶の水女子大学人間文化研究科学位論文.

・佐治由美子・浜口順子（2007）「保育者養成」カリキュラムにおける授業改革の試みとその意義―お茶の水女子大学「幼保プロジェクト」による保育現場と大学との協働的カリキュラム開発研究報告（１）,人文科学研究第3巻,お茶の水女子大学.

・浜口順子・佐治由美子・塩崎美穂・菊地知子（2008）「保育者養成」カリキュラムにおける授業改革の試みとその意義―お茶の水女子大学「幼保プロジェクト」による保育現場と大学との協働的カリキュラム開発研究報告（２）人文科学研究第４巻、お茶の水女子大学

・浜口順子（2014）平成期幼稚園教育要領と保育者の専門性,教育学研究,81－4,pp.66－77．

・浜口順子（2016）専門家としての保育者の歴史,保育学講座１、Ⅱ－第8章,日本保育学会、203-226

・Hamaguchi,J., Utsumi,S.（2020）Unlearning-Based Professional Development for Early Childhood Care and Education: Survey of the ECCELL Program at Ochanomizu University, Japan Higher Education and Student Support 『高等教育と学生支援』11 pp.25-31

・浜口順子（2024）園児から見た幼稚園主事・倉橋惣三　―「お茶の水幼稚園」卒園生への質問紙調査から－　幼児の教育123－1　 44-59.

・宮里暁美・浜口順子（2024）大学コミュニティにおける保育の「場」の多様性　―文京区お茶の水女子大学こども園８年間の歩みから－　幼児の教育123－2　48－62.

著書・分担執筆

・浜口順子（1999）保育実践研究における省察的理解の過程　津守真・本田和子・松井とし・浜口順子　人間現象としての保育研究１―増補版―　光生館、pp.155-191

・浜口順子（2000）乳幼児の発達と保育内容　森上史朗・柴崎正行編　新訂幼児教育法シリーズ　保育内容総論　東京書籍、 pp.45-52

・浜口順子（2001）自由な保育と不自由な保育立川多恵子、上垣内伸子、浜口順子（2001）　自由保育とは何か―「形」にとらわれない「心」の保育　フレーベル館、ｐｐ.9-52

・浜口順子（2002）幼児教育の方法、小田豊・榎沢良彦[編]　新しい時代の幼児教育　有斐閣アルマ　第４章　p.112

・浜口順子（2003）子どもの内なる世界の理解　森上史朗・浜口順子編著　新保育講座３　幼児理解と保育援助　ミネルヴァ書房　pp.71-90

・浜口順子（2007）乳幼児期の発達と表現　他　無籐隆監修・浜口順子編著　事例で学ぶ保育内容シリーズ「表現」萌文書林、pp.29-52,pp.121-130,pp.134-136,pp.141-142

・浜口順子（2007）子どもと環境のかかわりを考える視点　無籐隆監修　福元真由美編著　事例で学ぶ保育内容シリーズ　「環境」、萌文書林、pp.155-172

・浜口順子（2008）「育ち」観からの保育者論　風間書房　374頁

・浜口順子（2009）必要な生活環境を考える　日本保育学会編　戦後の子どもの生活と保育　相川書房、pp.269－272

・津守真・浜口順子（2009）新しく生きる　―津守真と保育を語る―　フレーベル館、 pp.6-11, pp.193-227. その他各章扉頁導入文も。

・浜口順子（2015）子どもの育ちと家庭支援の関係　加藤邦子・牧野カツコ・井原成男・榊原洋一・浜口順子　家庭支援論－子どもと地域と社会をつなぐ―　福村書店、 pp.10-12,pp.29-40

・浜口順子（2016）専門家としての保育者の歴史（Ⅱ第8章）　日本保育学会編　保育学講座１　日本保育学会, 203-226

・浜口順子監修・編（2016）『倉橋惣三保育人間学セレクション』全7巻, 学術出版会

・浜口順子（2017）倉橋惣三と「川上ノート」　川上須賀子・槇英子・浜口順子・中澤潤・榎沢良彦　倉橋惣三「児童心理」講義録を読み解く 萌文書林, 19-40.

・浜口順子（2018）幼児教育と領域「表現」(第1章－４）, 乳幼児期の発達と表現（第２章）　無藤隆（監修）・浜口順子編　事例で学ぶ保育内容 領域 表現（改訂版）萌文書林、38-46,48-68,127-136.　257頁

・近藤幹生・浜口順子（2024）保育原理　青踏社.  (2024年6月発行予定）

その他の論文

・浜口順子（1986）子どもひとりひとりの理解と教育、教育と医学　慶應通信、34－12（通巻402号）、pp.32-73

・浜口順子（1987）ことばを生きる体験　「幼児の教育」（1）88－6 pp.56-63、（2）88－8　pp.42-49　フレーベル館

・榎沢良彦・浜口順子（1988）　教育研究の考え方、発達9－36、ミネルヴァ書房　 pp.58-60

・浜口順子（1990）倉橋惣三「保育法」を読んで　幼児の生活原理について、幼児の教育89－1　フレーベル館、pp.30-37

・浜口順子（1990）オランダの教育　松崎巌監修・西村俊一他編『国際教育事典』アルク出版、東京、pp.76-78

・浜口順子（1990）オランダの小学校、児童心理　金子書房pp.130-136

・竹内（浜口）順子（1993）　発達への問いと保育、別冊･発達　保育入門－新しい保育の創造のために、ミネルヴァ書房、pp.145-154

・竹内（浜口）順子（1995）　子どものよるべなさと保育者の援助、教育と医学　43－12（通巻510号）慶應通信、pp.65-69

・竹内（浜口）順子（1996）　《子ども都市―ユトレヒト》子どもと親と教育の自由と、季刊子ども学　11、ベネッセpp.6-11

・浜口順子（1996）「育ち」という言葉、幼児の教育95－9　フレーベル館pp28-34

・浜口順子（1997）保育と福祉の連関性―「家庭」の位置づけの検討―　十文字学園女子短期大学紀要28、pp. 113-120

・浜口順子（1997）海外の保育内容の移入　日本保育学会編　わが国における保育の課題と展望―日本保育学会50周年記念出版―　世界文化社、pp.22-230

・浜口順子（1998）「活動、体験、経験の違い」「発達と育ちの比較」「省察の必要性」「一斉指導・一斉保育・設定保育の違い」　現代保育実践研究会編　森上史朗代表　保育実践事例集　第一法規出版、P.6507,6707,6909,6915

・浜口順子（1998）「子ども同士のかかわり」を主題とした保育研究はどうなってきているか　保育の実践と研究3－1　スペース新社保育研究室、相川書房　pp.46－61

浜口順子（1999）人間関係についての考察　松沢孝博・西原彰宏編　保育内容　人間関係の探求　相川書房　pp.85-106

・浜口順子（2000）　保育的関係における「大人性」について―子どもに寄り添う権威は可能か―　十文字学園女子短期大学紀要31　pp. 133-141

・上垣内伸子、浜口順子、柳久美子（2000）　実習を通して自らの成長を実感できる実習指導を目指して　十文字学園女子短期大学紀要、十文字学園女子短期大学、第31集、pp. 209-230

・浜口順子（2001）発達を「危機をのりこえること」としてとらえる―「生きる力」をはぐくむ保育とは　発達22－86　ミネルヴァ書房　pp.33-40

・浜口順子（2001）発達学としての津守理論　発達22－88ミネルヴァ書房　pp.42-49

・浜口順子（2001）乳幼児の理解と方法　　森上史朗・渡辺英則・大豆生田啓友編　新保育講座６　保育方法・指導法の研究　ミネルヴァ書房　pp.15-32

・浜口順子（2002）幼児のからだとこころの発達　技術･家庭科学習指導書編集委員会編　文部科学省検定教科書準拠　技術・家庭学習指導書　家庭編保育編　下、開隆堂、pp.179-196

・浜口順子（2002）育児と健康　中島利誠編　ライブラリー生活の科学４　生活と健康　コロナ社　pp. 164－174

・浜口順子（2002）幼児教育の方法　小田豊・榎沢良彦編　新しい時代の幼児教育有斐閣　pp.89-113

・浜口順子（2002）　保育研究における「育ち」概念の可能性　十文字学園女子短期大学紀要33　pp. 39-48

・浜口順子（2004）言葉の枠を超える専門性―保育所・幼稚園における言葉の特殊性　福祉労働103　現代書館pp.60-66

・浜口順子（2005）「育ち」という言葉と保育者の経験　幼児の教育104－10　フレーベル館　pp.18-23

・浜口順子（2007）年頭に期すること　幼児の教育106－1フレーベル館　pp.4-7

・佐治由美子・浜口順子（2007）「保育臨床実習」の授業改革　幼児の教育106－2　フレーベル館　pp.52-57.・浜口順子（2007）中西部アフリカ・ベトナムの幼児教育関係者との出会い　幼児の教育106－5　フレーベル館　pp.38-43

・浜口順子（2007）保育における「別れ」　幼児の教育106－9フレーベル館pp.

20-26.

・上垣内伸子・嶺村法子・矢野智司・友定啓子・岩田純一・浜口順子（2007）　遊びを中心においた保育の探求　幼児の教育106－11　フレーベル館 pp.8-15

・浜口順子（2007）保育者をめざす　榎沢良彦・上垣内伸子編　保育者論　同文書院　pp.97-114

・浜口順子（2008）お茶の水女子大学「幼保の発達を見通したカリキュラム開発」（特別教育研究経費研究中間報告書）非売品

・浜口順子（2008）次世代を育成する者の人間力を育てる―「総合的保育者」養成を目指して―　初等教育資料835　文部科学省　pp.56-59.

・浜口順子（2008）生活習慣形成と子ども同士の関係　幼児の教育　フレーベル館107－3 　pp.42-47

・浜口順子(2008)「発達される」という感覚　幼児の教育107－5　フレーベル館、pp.22-27

・浜口順子(2008)保育の領域をつなぐ「じかん」　幼児の教育107－7　フレーベル館　pp.36-41

・浜口順子（2008）　もう一つの「幼児の教育」のはじまり　幼児の教育107－9　フレーベル館　pp.8-9

・浜口順子（2009）ミュンヘン市の幼保をつなぐ実践　幼児の教育108－1フレーベル館　pp.58－63

・浜口順子（2009）倉橋惣三の時代の「生活」を垣間見る　幼児の教育108－4フレーベル館　pp.46－51

・浜口順子（2009）「総合的保育者」養成を支える「人」と「場」　幼児の教育108－6　フレーベル館　pp.58－63

・浜口順子（2009）保育の本質　榎田二三子・大沼良子・増田時枝編著　シードブック　保育者論　建帛社 pp.19－33

・浜口順子（2010）お茶の水女子大学「幼保の発達を見通したカリキュラム開発」（特別教育研究経費研究最終報告書）非売品

・浜口順子（2010）保育者をめざす、　榎沢良彦・上垣内伸子　保育者論（改訂版）同文書院　pp.1-18．

・浜口順子（2010）「こころもち」に近づくために　特集・いま、倉橋と出会う１、幼児の教育109－1　フレーベル館　pp.9－11

・浜口順子（2010）「幼保プロジェクト」の成果と今後（１）幼児の教育109－9フレーベル館　pp.58－63

・浜口順子（2010）「幼保プロジェクト」の成果と今後（2）幼児の教育109－10フレーベル館　pp.58－63

・浜口順子（2011）月刊「幼児の教育」特別号のモチーフ（１）―折り返し地点から振り返る―　幼児の教育110－1　フレーベル館　pp.4－7

・浜口順子（2011）月刊「幼児の教育」特別号のモチーフ（2）―「保育史」という視点を日頃の保育に―　幼児の教育110－2　フレーベル館　pp.4－7

・浜口順子（2011）月刊「幼児の教育」特別号のモチーフ（3）―新しいスタートへ―　幼児の教育110－3　フレーベル館　pp.4－7

・浜口順子（2011）アーカイブズ散策（１）～百年前の入園風景～　幼児の教育110－4　フレーベル館　pp.67－70

・浜口順子（2011）季刊化にあたり　幼児の教育110－4　フレーベル館　pp.2-3

・前原寛・宮里暁美・浜口順子（2011）子どもの視点に立つとは、問い直そう、保育の中のあたりまえのこと１　幼児の教育110－4フレーベル館　pp.4-12

・浜口順子（2011）大震災を受けて　幼児の教育110－5フレーベル館　pp.2-3

・安部富士男・佐藤寛子・浜口順子（2011）子どもの「やりたい」という気持ち、問い直そう、保育の中のあたりまえのこと２　幼児の教育110－4フレーベル館　pp.4-12.

・浜口順子（2011）アーカイブズ散策（２）百年前の入園風景～関東大震災直後の記事から～　幼児の教育110－5　フレーベル館　pp.67-70.

・浜口順子（2011）自己評価　幼児の教育110－6　フレーベル館、pp.2-3

・浜口順子（2011）『幼児の教育』誌の現代的意義を考える（記録）　幼児の教育110－6　フレーベル館　pp.47-53.

・浜口順子（2011）保育環境の底冷え　幼児の教育110－7フレーベル館　pp.2-3

・浜口順子（2012）保育制度の改革に保育学はどうかかわるか　浜口順子・岡健・安藤節子・星三和子・翁麗芳・田澤薫・大宮勇雄、保育制度の改革に保育学はどうかかわるか（保育フォーラム）　保育学研究50－3、p.122

・浜口順子（2012）編集とそよ風　幼児の教育111－2　フレーベル館　p2

・浜口順子（2012）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（１）「乗物の巻」を読む　幼児の教育111－2　フレーベル館　pp.50-55

・浜口順子（2012）子育ての季節　幼児の教育111－3フレーベル館p.2

・浜口順子（2012）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（２）明治・大正の絵雑誌からキンダーブックへ　幼児の教育111－3フレーベル館　pp.51-55

・浜口順子（2012）人と関わりながら自分と出会うこと　幼稚園じほう９, pp.12-18.

・浜口順子（2012）待つ時間　幼児の教育111－4　フレーベル館p.2

・浜口順子（2012）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（３）昭和初期の幼稚園を映すテキスト　幼児の教育111－4　フレーベル館　pp.50-55

・浜口順子（2012）親を味わう　幼児の教育112－1　フレーベル館　p.2

・浜口順子（2012）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（４）ツーリズムへのいざない～地球が小さくなり始めた時代～　幼児の教育112－1フレーベル館　pp.49-54

・浜口順子（2013）カリキュラム不要論　幼児の教育112－2　フレーベル館　p.2

・浜口順子（2013）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（5）生活と知を結ぶ芸術性　幼児の教育112－2　フレーベル館　pp.46-51

・浜口順子（2013）周郷博講演「現代の幼児教育」－第70巻第4号（1971年4月）より―　幼児の教育110年の散策　幼児の教育112－3フレーベル館　pp.65-70

・浜口順子（2013）「いいこ」と「よいこ」　幼児の教育112－3フレーベル館　p.2

・浜口順子（2013）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（６）昭和初期の「よいこども」観の変化　幼児の教育112－3　フレーベル館　pp42-49

・友定啓子・中村万紀子・大森洋子・宮里暁美・浜口順子（2013）「規範意識」って何だろう？　問い直そう、保育の中のあたりまえのこと10　幼児の教育112－3　フレーベル館　pp.4－14

・浜口順子（2013）混とんと整然と　幼児の教育112－3フレーベル館　p.2

・浜口順子（2013）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（７）「犬」を主題にした観察絵本　幼児の教育112－4　フレーベル館　pp.43-50

・浜口順子（2014）保育者をめざす　榎沢良彦・上垣内伸子編　保育者論（改訂版）同文書院　pp.

・浜口順子（2014）特集テーマ「準備期」に思う　幼児の教育113－1フレーベル館　p.2

・浜口順子（2014）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（8）「広がる世界、伸びる日本」というメッセージ　昭和８～９年の「比較」を主題にした３編　幼児の教育113－1　フレーベル館　pp.42-47

・浜口順子（2014）新しい「まど」から　幼児の教育113－2フレーベル館p.2

・浜口順子（2014）「安全」って何だ？　幼児の教育113－3フレーベル館　pp.8-9.

・浜口順子（2014）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（9）二つの草花特集にみる編集の方向性の揺らぎ―第３輯第1編、第6輯第1編の「草花」－.　幼児の教育113－2　フレーベル館　pp.52-55

・浜口順子（2014）研修と詩感　幼児の教育113－3　フレーベル館　p.2

・浜口順子（2014）「研修」って何だ？　幼児の教育113－3フレーベル館pp.10-11.

・浜口順子（2014）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（10）イキモノを真っすぐに見ているか―第１０輯第8編「小さい生きもの」を中心に―.　幼児の教育113－3　フレーベル館　pp.52-58

・浜口順子（2014）子どもを守り育むため　幼児の教育113－4フレーベル館　p.2

・浜口順子（2014）「子どもの最善の利益」って何だ？　幼児の教育113－4フレーベル館　pp.8-9

・浜口順子（2014）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（11）戦時体制の中の「オハナシ」　幼児の教育113－4　フレーベル館　pp.53-57

・浜口順子（2014）評価と快楽　幼児の教育114－1　フレーベル館　p.2

・浜口順子（2014）「評価」って何だ？　幼児の教育114－1　フレーベル館　pp.8-9

・浜口順子（2014）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（11）戦時体制の中の「オハナシ」　幼児の教育113－4　フレーベル館pp.53-57

・浜口順子（2014）編輯顧問倉橋惣三とキンダーブック（12）敗戦後復刊されたキンダーブック　幼児の教育114－1　フレーベル館　pp.50-55

・私市和子・宮里暁美・浜口順子（2014）そばにいて育つ―お茶大附属『幼保』のかかわり　幼児の教育114－1フレーベル館　pp.56-61

・浜口順子（2015）画像にみる「幼児の生活」（１）－子どもを屋外へ（昭和5年）－　幼児の教育114－2　フレーベル館　pp.52-55

・浜口順子（2016）そこにいる子が子どもであるということ―背伸びする赤ちゃんの指さす先には―　幼児の教育115－2　フレーベル館　pp.43－46

・浜口順子（2016）そこにいる子が子どもであるということ―「子ども好き」という言説―　幼児の教育115－3　フレーベル館　pp.54-57

・浜口順子（2016）そこにいる子が子どもであるということ―自分の中の「子ども」を手探りする―　幼児の教育115－4　フレーベル館　pp.54-57

・浜口順子（2016）そこにいる子が子どもであるということ―「子ども観」と「子どもの見え方」―　幼児の教育116-1　フレーベル館　pp.50-55

・浜口順子（2017）倉橋惣三との対話①「根本考察」とはどんなものですか　幼児の教育116－1　フレーベル館　pp.40-43

・浜口順子（2017）倉橋惣三との対話②「フランクネスという教育性について」幼児の教育116－3　フレーベル館　pp40-43

・浜口順子（2017）倉橋惣三との対話③「森の幼稚園」という理想(その１)　幼児の教育116－4　フレーベル館　pp.40-43

・浜口順子（2017）倉橋惣三との対話④、「森の幼稚園」という理想(その2)　幼児の教育117-1　フレーベル館　pp.40-43

・浜口順子 (2017) 〈特集〉倉橋惣三に学ぶこれからの保育 倉橋惣三と『キンダーブック』 発達 38(152)　pp.50-56

・浜口順子・内海緒香 (2018) 倉橋惣三と日本の保育について　－Ｊ・トビン氏、林安希子さんと『育ての心』を読む　幼児の教育 117-1　pp.54-57

・浜口順子（2018）倉橋惣三との対話⑤「森の幼稚園」という理想(その3)　幼児の教育117－3　フレーベル館　pp.38-41

・浜口順子（2018）倉橋惣三との対話⑥幼児期の「一人一人」と社会性の成長について(１)　幼児の教育117-3　フレーベル館　pp.38－41

・浜口順子（2018）倉橋惣三との対話⑦幼児期の「一人一人」と社会性の成長について(２)　幼児の教育117-4　フレーベル館　pp.38-41

・浜口順子（2018）倉橋惣三との対話⑧幼児期の「一人一人」と社会性の成長について(３) 幼児の教育118-1 フレーベル館 pp.36-39

・浜口順子（2019）友定啓子氏講演「子どもと生きる私たち」を聞いて―お茶の水女子大学ホームカミングデイ2018基調講演から―　幼児の教育118－23　フレーベル館、30－33

・浜口順子（2019）幼児の表現を育む保育者の在り方　幼児教育じほう9月号pp.

1-7.

・浜口順子（2019）津守真の子ども研究における時間性 発達160ミネルヴァ書房　pp.32-37

・浜口順子（2019）倉橋惣三との対話⑨子どもの「夢中」をいかに見取るか　幼児の教育118-3　フレーベル館　pp.36－39

・浜口順子（2020）倉橋惣三との対話⑩子ども時間をいとおしむ　幼児の教育119－１ フレーベル館 pp.38-41

・日本保育学会課題研究委員会（2020）幼保一体化の課題と展望―認定こども園全国調査のまとめ―　（課題研究委員：大方美香・岸井慶子・佐々木晃・中谷奈津子・三宅茂夫・浜口順子・矢藤誠慈郎・渡辺英則）日本保育学会　非売品

・浜口順子（2020）生涯学習として保育を学ぶということ―ECCELL社会人プログラムの今　幼児の教育119－3　フレーベル館　pp.30-33

・浜口順子（2020）フレネ学校視察旅行に参加して　École Freinet & Institut Freinet de Vence 訪問研修旅行　フレネ敎育研究会、pp.6-7. (非売品)

・浜口順子（2024）子ども学のアンラーニング（学びほぐし）　―お茶大ECCELL（エクセル）１４年の歩み－　幼児の教育123－3　42-47.

翻訳

・Ｅ．Ａ．Ａ．フェルメール「子どもの遊び」 浜口順子訳（1986）幼児の教育　85－4,6,7,8,9,10,11 フレーベル館　＊原著：E.A.A.Vermeer(1974)Het spel van het kind, Wolters Noordhof, Groningen, The Netherlands（オランダ語）

・H．ダンナー(1979)教育学的解釈学入門 浜口順子訳（1988）玉川大学出版部　（Hermut Danner(1979)Methoden　geisteswissenschaftlicher Pädagogik,　E.Reinhardt, München,GermanyのⅠ,Ⅱ部分（ドイツ語）の訳出。全242頁

学会発表、自主シンポなど

・浜口順子・板野昌儀・佐藤キミ男・高橋陽子・私市和子・津守房江・牧野カツコ（2009）自主シンポジウム（J11）女子大学における「総合的保育者」養成の試み　日本保育学会第62回大会　玉川大学　2009年5月

・大須賀隆子・浜口順子ほか（2014）自主シンポジウム「3歳未満児の描画を通した保育カンファレンス」日本保育学会第67回大阪大会、2014年5月

・安治陽子・浜口順子（2014）大学における重層的生涯学習型保育者養成の到達点と課題（1）－お茶の水女子大学社会人プログラムの挑戦と評価―　日本保育学会第67回大会要旨集　p.975（口頭発表）

・浜口順子・安治陽子（2014）大学における重層的生涯学習型保育者養成の到達点と課題（２）－お茶の水女子大学における現職者養成の系譜―　日本保育学会第67回大会要旨集、p.976（口頭発表）

・槇英子・榎沢良彦・中澤潤・浜口順子 (2017) 倉橋惣三「児童心理」講義録の検討—「川上ノート」から読み解く倉橋惣三の保育者養成—　日本保育学会第70回大会　 倉敷　 2017年5月 （ポスター）

・浜口順子（2018）園児から見た幼稚園主事・倉橋惣三―昭和5～26年度東京女子高等師範学校卒園生への質問紙調査から―　日本保育学会第71回大会、仙台、2017．5.（口頭発表）

・森志津・浜口順子（2017）幼小接続期における対話的学びを培うカリキュラム研究―「かく」ことからひろがる書きことばの学習―　日本保育学会第71回大会、仙台、2017．5.（口頭発表）

・佐藤寛子・上坂元絵里・髙橋陽子・灰谷知子・浜口順子（2018）保育を通して倉橋惣三を読み解く―「心もち」の実践的理解―　日本保育学会第71回大会、仙台、2017．5.（ポスター）

・浜口順子・内海緒香（2018）生涯学習モデルとしての保育現職研修の試み　日本保育学会第72回大会　東京・大妻女子大学　2018年5月

・Hamaguchi, J.（2018）’Quest for the Sustainable Nature of Early Childhood Education and Care: Having Dialogue with ‘the Japanese Froebel’ Sozo Kurahashi’s Life and Work as the Foundation for Questing Sustainable Development Goals for ECEC　OMEP世界大会H:SDG部門　2018.6　口頭発表